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DENZA/腾势论坛 >  中国离日本还差一座学区房的距离

发表于 2017-10-27 16:06    IP属地:辽宁

如果随便问一位普通的日本人,是否也遇到过学区房的困扰,他/她应该会感到难以理解。

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发表于 2017-10-27 16:06    IP属地:辽宁

因为日本在二战之后实行所谓的平等教育,公立学校并无重点非重点之分。首先,硬件方面是如此。全国的校园设施完全按照统一的标准建设。据研究,不同区域间中小学人均经费最大差距仅2倍左右。即使是偏远的农村,学校设备也和大城市的相差无几。教学楼的安全标准也是最高配置,万一发生重大自然灾害,校舍是民众的首选避难场所之一。

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发表于 2017-10-27 16:07    IP属地:辽宁

其次,软件上更是将平等政策发挥到极致。战后十几年间,日本形成了一套教师定期流动制度。除了57岁以上和处于产假的老师之外,每位教师不得在一所学校连续工作超过六年,许多校长也是三五年就换一所学校。每年年底,各个学校会根据教育部门的统一安排,在综合考虑教师意愿和政策规定的因素之后确定流动人选。根据相关统计,每一年度日本全国教师的流动率大致为16%多一点,如1995年的16.9%,2011年则为16.5%。正好是每6年,一所学校的所有教职工都要换成新鲜血液。

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发表于 2017-10-27 16:08    IP属地:辽宁

大部分老师对这种流动制度抱着支持态度,因为一是越往边远地区跑,教师的收入越高。多数老师会选择在本地区的不同学校流动,如果目标学校位置比较偏远,政府会拨给专门的偏僻地区津贴,最高可达原收入的25%,再加上4%的迁居津贴。气候比较冷的,可以领寒冷地区津贴。政府甚至还细心照顾到单身教师,设有单身赴任津贴。二是中小学之间可以相互交流教师。如果老师在小学待得没有新鲜感了,可以选择到中学教书,反之亦然,对于想换个环境或者增加工作阅历的老师来说是件好事儿。三是教育部门会对流动教师进行相应的工作评分。流动得越积极,越往偏远地区流动的老师得分越高,鼓励了各级教师对流动工作的参与度。

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发表于 2017-10-27 16:09    IP属地:辽宁

讲求公平第一的日本公立教育理念并不强调从小培养三好学生、优秀班干部之类的尖子生,而更注重让每一个孩子都不掉队,将资源投放在条件、能力不足的学生身上。因此,在日本很可能会出现偏远地区的学校由于学生人数少,但软硬件都与大都市旗鼓相当,享受的教育质量反而比城市学生更高的现象。

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发表于 2017-10-27 16:10    IP属地:辽宁

虽然日本国内对平等教育的最终结果有所批评,认为过于强调公平,缺乏个性。也有少数富裕或者看重初小教育的家长会选择私立小学乃至依托大学开办的国立小学,社会上也盛行着各类补习班。


进击吧,少年


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发表于 2017-10-27 16:12    IP属地:辽宁

但是对于由政府主导,大多数日本学生就读的公立学校,让每一个孩子在同一条起跑线上出发,应当仍将是未来日本教育的主基调。
而且,“过分”强调平等的基础教育似乎并未阻挡日本本土的高校人才疯狂地收割诺贝尔奖。日本是除了欧美之外获得诺贝尔奖次数最多的国家,2000年后的得奖人数更是仅次于美国,达到惊人的11位,这11位全都是自然科学奖项,二战以后出生的科学家已经逐渐崭露头角。

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发表于 2017-10-27 16:12    IP属地:辽宁


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发表于 2017-10-27 16:13    IP属地:辽宁

实施公平的基础教育,是最不容易马上出成绩,却又是性价比最高的一项国家战略投资。看似普通的基础教育实际上一环紧扣着一环,影响着学生身心健康,关乎能否减轻家庭的教育成本,对提升整体人口素质乃至最终的综合国力都将有难以估量的贡献。

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发表于 2017-10-27 16:13    IP属地:辽宁

据说美国人曾经对日本公司在偏远地区设立工厂感到费解,认为这些地方存在人才荒。他们可能不太清楚日本不同地区劳动人口的素质不存在显著差异,日本人在办企业的时候也几乎从不考虑这方面的区域因素。高素质劳动人口的红利,充分体现在日本制造全球认可上。

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